divendres, 29 d’abril de 2011

50 llibres

Fa uns dies a través de Twitter vaig arribar a El blog de Lahierbaroja en el qual l'autora publica la llista dels 50 llibres a llegir abans dels 30. A partir d'aquí vaig continuar buscant llistes d'aquest tipus i en totes les que he trobat he pogut reconeixer llibres bons que he llegit, llibres que tinc intenció de llegir i llibres que no coneixia.

Tot això m'ha portat a recordar la conversa que he tingut diverses vegades amb el meu company sobre la importància de seleccionar bé els llibres que llegim. Cap dels dos disposem de gaire temps per la lectura i volem aprofitar al màxim les estones que hi dediquem, per això intentem seleccionar les nostres lectures entre els clàssics o per recomanacions de persones de confiança. Per nosaltres és molt important llegir un bon llibre, donat el poc temps que hi dediquem.

Per altra banda, a l'institut em trobo que algunes de les lectures que he de llegir amb els alumnes de diversitat, seleccionades pels departaments (i suggerides per les editorials), són un verdader plom. Aborrides, infantils, predictibles, ensopides, i un llarg etcètera que no anima gens a continuar amb l'hàbit lector. Tan difícil és escollir llibres interessants que enganxin als alumnes del principi al final, i que fins i tots els deixin una empremta inesborrable? M'agradaria poder llegir amb els meus alumnes llibres (o fragments d'aquests) que formin part de les diverses llistes de 50 llibres a llegir a per a que puguin tastar que és la bona literatura.

De moment encara no puc recomanar 50 llibres a llegir abans de morir ja que encara em queden moltes bones lectures per fer, però sí que m'agradaria compartir els llibres que més m'han marcat i que considero que haurien d'estar en aquesta llista (sense cap ordre en especial i en l'idioma que me'ls he llegit):
  • Lolita de Vladimir Nabokob
  • Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez
  • El gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald
  • Romeo y Julieta de Shakespeare
  • Un mundo feliz d'Aldous Huxley
  • L'écriture ou la vie de Jorge Semprun
  • The catcher in the rye de J.D. Salinger (El vigilant del camp de sègol)
  • La metamorfosis de Franz Kafka
  • Camí de sirga de Jesus de Moncada
  • Oceà d'Alessandro Baricco
  • El vell i la mar d'Ernest Hemingway
  • La plaça del diamant de Mercè Rodoreda
  • Madame Bovary de Gustave Flauvert
  • Les particules élémenaires de Michel Houlebecq
  • 1984 de George Orwell
Em recomaneu alguna lectura?

dimecres, 20 d’abril de 2011

Open Educator manifiesto (David Truss)

David Tuss ha publicat a Connected principals un manifest d'educador obert (Open Educator Manifiesto). El manifest expressa la voluntat de ser millors docents d'una manera molt senzilla però potent. Linda Castañeda en el seu bloc Mushware Educativo ha traduït el manifest al castellà; m'ha semblat una bona idea i a continuació el tradueixo al català per tal de fer-ne màxima difusió:

'Nosaltres' eduquem els futurs ciutadans del món
Ensenyar és la meva pràctica professional
Comparteixo per defecte
Sóc obert/a, transparent, col·laboratiu/va i social
Els meus estudiants posseeixen el seu propi: (Aprenentatge)
  • procés d'aprenentatge
  • entorn d'aprenentatge
  • productes d'aprenentatge
  • avaluació de l'aprenentatge
Els meus estudiants pertanyen a xarxes d'aprenentatge
Cada estudiant mereix un aprenentatge personalitzat
  • en que s'escolti la seva veu
  • en que es respecti la seva elecció
Cada educador es mereix aprenentatge personalitzat
Tinc expectatives altes
Em preocupo, comparteixo i m'atreveixo
Sóc un model de comportament
Sóc el canvi que vull veure en l'educació!

diumenge, 3 d’abril de 2011

Desenvolupament professional dels docents i l'entorn personal d'aprenentatge (Jordi ADELL)


Aquest cap de setmana en el marc de la 3a Jornada Espurna a Manresa, he tingut el paler d'escoltar la conferència de Jordi Adell, "Nous espais i actituds pel desenvolupament professional del docent del s.XXI".

En Jordi, ens va parlar del desenvolupament professional del professorat i dels entorns personals d'aprenentage (Personal Learning Environment, PLE).

Respecte al primer tema va ser molt clar: en general als docents ens manca formació, som conservadors, ens costa introduir innovacions i som incapaços de pensar com podem fer les coses d'una altra manera. Respecte això què és pot fer? En primer lloc canviar d'actitud, si l'actitud del docent canvia, canvien les seves pràctiques a l'aula i conseqüentment canvia el resultat de l'aprenentatge de l'alumnat. En segon lloc buscar tot allò que no ens dóna el centre a fora, llegir, estar en contacte amb gent interessant (altres companys i experts) i compartir, i aquí és on entra en joc el PLE.

Un entorn personal d'aprenentatge (PLE) és un conjunt d'eines, fonts d'informació, connexions i activitats que cada persona utilitza de manera freqüent per aprendre. UN PLE es veu condicionat per les eines (tecnològiques) que s'empren en la mesura que determinen la forma en que s'accedeix a elles, les utilitzem i combinem (Adell i Castanyeda, 2010)

Segons en Jordi Adell, un PLE ha de contenir:
1) Eines i serveis
2) Recursos i fonts d'informació
3) Persones

Quines són els primeres passes que cal fer per tenir un PLE?
Doncs fer-se un compte a Twitter, seguir revistes, diaris, bloc... per mitjà dels RSS, fer un bloc, etiquetar allò que ens sembli interessant en eines de marcatge social com Diigo o Delicious, estar en comunitats com Espurn@ i agregar el nostre lifestreaming en eines com Friendfeed.

Com es cuida un PLE? El PLE s'ha de regar....
... analitzant-lo, enriquint-lo amb fonts d'informació, enriquint la xarxa personal de contactes, agrupant el lifestreeming i cuidant el Karma (es a dir, no només rebre sinó que també s'ha d'oferir).

Jo he fet els deures i he analitzat el meu PLE. Aquí en teniu el resultat:

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi Consultat el 03/03/11 a http://cent.uji.es/pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf