Problemes de diners

Problemes de diners pensats per alumnes d'ESO, relacionats amb activitats de la vida quotidiana.

Problemes de diners

View more presentations from Ins Severo Ochoa USEE

EL món del Quim

M'ha fet molta il·lusió descobrir el bloc del Quim, un noi de 16 anys de Tàrrega que té la Síndrome de Down. En el seu vídeobloc recentment estrenat, hi podreu trobar vídeos en que el Quim s'enfronta directament a la cámara explicant allò que li passa pel cap sobre temes que li interessen.

Us animo a visitar El món del Quim: http://elmondelquim.wordpress.com/

A continuació podeu veure la segona entrega del bloc on en Quim parla de la Síndrome de Down.

El món del Quim. Capítol II from quimeti on Vimeo.

Compartir és viure: els meus materials a la vostra disposició

He obert un nou espai al bloc on aniré compartint els materials que jo mateixa dissenyo per treballar amb alumnat de secundària que presenta dificultats greus d'aprenentatge. Aquest espai el podreu trobar a les pestanyes superiors i s'anomena Materials per imprimir, ja que es tracta de fitxes imprimibles per omplir a mà. Veieu:

http://mariaissharing.blogspot.com/p/materials-per-laula.html

Aquests materials han estat elaborats pensat en un tipus d'alumnat molt concret, però també poden ser d'utilitat per diversos tipus d'alumnes amb els quals cal treballar continguts bàsics. També hi trobareu materials per treballar procediments complexos, com per exemple les equacions, de manera molt simplificada i seqüenciada.

Espero que us siguin d'utilitat!

Imatge extreta de: http://www.flickr.com/photos/featheredtar/2302651444/

Matemàtiques quotidianes

Imatge: http://www.flickr.com/photos/grandmaitre/5846058698/

En aquesta entrada em plau presentar un projecte que em fa molta il·lusió engegar aquest curs. Es tracta de la web Problemes matemàtics de la vida quotidiana [https://sites.google.com/a/xtec.cat/problemesmatematics/], un espai on els alumnes podran compartir els problemes matemàtics que es troben en el dia a dia.

La web ha estat creada pensant en alumnes adolescents que presenten dificultats greus en l'aprenentatge de la competència matemàtica. La idea és poder treballar aspecte bàsics de les matemàtiques (càlcul, numeració, geometria, mesures...) de manera aplicada, fent que l'alumne posi en funcionament la seva creativitat i apliqui el raonament matemàtic a la seva vida quotidiana. D'aquesta manera es poden treballar conceptes i procediments matemàtics molt bàsics, evitant materials infantils o repetitius.

Tot i que la web ha estat pensada per aquest col·lectiu específic d'alumnes, hi poden participar alumnes de totes les edats i nivells aportant els seus problemes creats en vídeo, presentacions digitals o altres recursos TIC. De moment hi podreu trobar uns problemes de mostra que han estat creats per encoratjar la creativitat de l'alumnat.

Si voleu participar en el projecte o teniu algun dubte podeu enviar un correu electrònic a:
problemesmatematics@gmail.com

Espero que us animeu a participar amb els vostres alumnes!

Audiovisuals a l'aula

Últimament he estat recopilant algunes propostes per treballar els audiovisuals a l'aula, sobretot des de la vesant creativa, és a dir, fent tallers de curtmetratges amb l'alumnat. Es una proposta interessant per treballar en un format molt habitual per ells, sobretot des del punt de vista consumidor.

Els audiovisuals suposen la conjunció de la imatge i la paraula, i la seva creació demana posar en joc la creativitat, reflexionar, compartir, expressar emocions i pensaments, permetent treballar moltes les competències bàsiques que inclou el currículum de manera motivadora i vivencial.

A continuació us deixo els enllaços que m'han semblat més interessants:

Cinema en curs http://www.cinema-en-curs.org/
Aquest projecte consisteix en fer Tallers de curts en escoles i instituts públics de Catalunya, on docents i professionals del cinema col·laboren per crear un curt cinematogràfic, tot aprofitant les potencialitats pedagògiques d'aquest art.

En paral·lel, Escola Rafael Alberti, Cinema en curs 2010-2011 from Cinema en curs on Vimeo.

400 colps http://blogs.escolagavina.com/400colps/
Aquesta pàgina web és el punt d'intercanvi entre diversos projectes d'audiovisuals de centres educatius de la Comunitat Valenciana.

Quadre a quadre from 400 colps on Vimeo. Video creat per Helena Moreno i Alba López, alumnes de 4t d'ESO de l'escola Gabina.

Xtec Audiovisuals http://www.xtec.es/audiovisuals/
Recull de recursos per treballar diverses formes audiovisuals a l'aula: cinema, ràdio i educació audiovisual.


El Proyecto Facebook y la postuniversidad http://www.proyectofacebook.com.ar/
Aquest llibre descarregable gratuïtament reflexiona sobre la inclusió de Facebook en l'educació i analitza com es crea el coneixement a partir de la interacció en xarxes socials. Inclou un capítol sobre la creació de curtmetratges amb telèfons mòbils El traspaso de la tiza al celular: Celumetrajes en el Proyecto Facebook para pensar con imagenes y narrativas transmedia de Mara Belestrini. Els mòbils que tants mals de caps causes a les aules poden arribar a ser aliats si s'utilitza el seu potencial creatiu i d'expressió.

A partir de la lectura d'aquest capítol podem arribar a la conclusió que per dur a terme un taller d'audiovisuals no calen grans recursos (un mòbil o una càmera de fotos amb vídeo són suficients) ni grans coneixements de tècniques cinematogràfiques, només tenir clar quins objectius volem assolir amb l'alumnat.

25 propostes fàcils per aplicar la tecnologia a l'aula

Avui m'he topat amb una presentació amb alguns suggeriments d'aplicacions fàcils d'utilitzar per a docents que tenen dificultats amb les TIC.

L'autor de la presentació, Mark Clarkson, proposa fer còpies en paper de la presentació i, cada setmana, distribuir una diapositiva entre els professors del propi centre. Ho trobo una idea genial per compartir coneixement entre companys.

L'autor dóna llibertat per ampliar la seva presentació amb noves propostes, incrustar-la al teu bloc i distribuir-la, sempre citant l'autoria, ja que està sota llicència Creative Commons.



A mi, personalment m'ha cridat molt l'atenció The Rasterbator, una eina per fer pòsters gegants amb fòlis, a partir de qualsevol foto. Interessant oi?

Entrevista a Lola Urbano

Tuve la oportunidad de oír a Lola Urbano en la pasada edición de Novadors 2011, y desde entonces me enganchó su pasión y su particular visión de la escuela. A continuación os dejo el enlace de una entrevista suya, al mas puro estilo Lola (leerla y entenderéis que es el "estilo Lola"). A mi me ha dejado la piel de gallina y me ha inspirado muchísimo, como siempre.

http://proyectogrimm.net/entrevista_con_lola_urbano

Blog de Lola Urbano: http://navegarsinnaufragar.blogspot.com/

#novadors11 i propòsits d'any nou

Imatge d'@Anna_Sorolla

Descobrir Twitter ha sigut una experiència increïble que ha transformat la meva identitat i el meu saber fer com a docent, i també com a persona. Aquesta vivència ha tingut el seu colofó amb Novadors, la trobada de docents que va tenir lloc a Sagunt els passats 1 i 2 de juliol (http://novadors.org/novadors11/?lang=cat).

Durant dos dies i dues nits hem compartit experiències educatives, opinions, idees, projectes, però sobretot hem compartit emocions. La calidesa i la complicitat que hi havia a l'ambient no l'havia experimentat mai en cap altra trobada de docents. Per això, des d'aquest espai personal, vull enviar una abraçada molt gran i donar les gràcies a tots els que hi vareu ser presents (no anomeno ja que no em vull descuidar a ningú).

Com a conclusió de les jornades, i d'un curs escolar força intens, m'he plantejat uns quants "propòsits d'any nou" pel proper curs 2011-2012:

- Posar en pràctica noves metodologies, sense por.
- No estressar-me per complir el CURRÍCULUM, ni deixar-me emportar pels companys que tenen pressa per complir el CURRÍCULUM.
- Dedicar més temps a escoltar i donar als alumnes el temps que necessiten. Deixar les presses a fora de la porta de la classe!
- Crear experiències vives i significatives a l'aula.
- Sortir més sovint al carrer, aprofitar el que ens ofereix l'entorn.
- Ser conscient del que vull que els alumnes assoleixin i tenir-ho present durant tot el curs.

******************************************

Descubrir Twitter ha sido una experiencia increíble que ha transformado mi identidad y mi saber hacer como docente, y también como persona. Esta vivencia ha tenido su colofón con Novadors, el encuentro de docentes que tuvo lugar en Sagunto el ​​1 y 2 de julio (http://novadors.org/novadors11/?lang=cat).

Durante dos días y dos noches hemos compartido experiencias educativas, opiniones, ideas, proyectos, pero sobre todo hemos compartido emociones. La calidez y la complicidad que había en el ambiente no la había experimentado nunca en ningún otro encuentro de docentes. Por eso, desde este espacio personal, quiero enviar un abrazo muy grande y dar las gracias a todos los que estabais presentes (no os nombro uno a uno ya que no quiero olvidar a nadie).

Como conclusión de las jornadas, y de un curso escolar muy intenso, me he planteado algunos "propósitos de año nuevo" para el próximo curso 2011-2012:

- Poner en práctica nuevas metodologías, sin miedo.
- No estresarse por cumplir el CURRÍCULO, ni dejarme llevar por los compañeros que tienen prisa por cumplir el CURRÍCULO.
- Dedicar más tiempo a escuchar y dar a los alumnos el tiempo que necesitan. Dejar las prisas detras de la puerta de la clase!
- Crear experiencias vivas y significativas en el aula.
- Salir más a menudo en la calle, aprovechar lo que nos ofrece el entorno.
- Ser consciente de lo que quiero que los alumnos aprendan y tenerlo presente durante todo el curso.

Problemes matemàtics de la vida quotidiana

Treballar les matemàtiques amb alumnes que presenten dificultats d'aprenentatge greus suposa un repte molt gran. Com podem fer més entenedores les matemàtiques per aquests alumnes? Doncs fent-les properes a la vida real, tot fent possible que els alumnes puguin donar sentit als nombres i les operacions.

Durant dos cursos he fet classe de matemàtiques a alumnes que presenten un retard greu en l'aprenentatge. Aquestes retard comporta dificiltats que es fan molt patents a l'hora de comprendre la lògica de les matemàtiques, sobretot quan són en paper i llapis i estan descontextualitzades.

Donada aquesta situació, crec que seria interessant aprofitar el potencial multimèdia que ens ofereixen les TIC per treballar matemàtiques, tot creant vídeos o presentacions sobre problemes matemàtics del dia a dia. De moment només he creat un exemple però voldria continuar explorant aquesta via. Com a projecte per al curs vinent m'agradaria crear els vídeos amb els alumnes i les seves famílies, aprofitant els problemes que es troben el dia a dia.



Volia compartir aquest primer vídeo amb vosaltres per a que pugueu fer suggeriments de millora o aportar idees de nous temes. Espero els vostres comentaris.

Taller de creació de problemes matemàtics de la vida quotidiana

Data:

29 de juny de 2011 de 9 a 14 hores.

Lloc:

Institut Severo Ochoa (Pàgina web) C. Severo Ochoa, 1-13 Esplugues de LLobregat Veure mapa

Imatge de Johan Larsson

Descripció del taller

L’objectiu del taller és fer un recull de problemes matemàtics multinivell sobre aspectes de la vida quotidiana que permetin l'aprenentatge dels conceptes matemàtics bàsics. Entre tots pensarem i crearem en format digital problemes que permetin treballar conceptes matemàtics contextualitzats; per exemple, a la pizzeria es poden treballar les fraccions; al supermercat, es poden treballar els diners; al parc, les figures geomètriques; al cinema, les hores; al restaurant, les mesures de pes i capacitat, etc.

El material creat durant el taller es recollirà en una pàgina web que es posarà a l’abast de la comunitat educativa, de manera que l'alumnat pugui respondre als problemes plantejats i proposar-ne de nous. Es pretén que aquesta web sigui una pàgina dinàmica en la qual docents i alumnes puguin compartir problemes matemàtics i les seves respostes, en format multimèdia - audiovisual.

Durant el taller iniciarem el projecte, li posarem nom, pensarem alguns problemes, crearem alguns materials i donarem format a la web.

Per tal d'aprofitar millor el taller és convenient que porteu un ordinador portàtil o netbook.

En la wiki del projecte http://problemesmatematics.wikispaces.com/ podeu deixar les idees que se us vagin acudint sobre possibles problemes o aspectes sobre el projecte que creieu que poden ser interessants.

Si teniu qualsevol dubte o necessiteu ajuda per registrar-vos a Wikispaces podeu enviar un correu electrònic a
problemesmatematics@gmail.com

Inscripcions

Cliqueu aquí
Del 27 de maig al 19 de juny de 2011.

50 llibres

Autor: Lienhard Schulz

Fa uns dies a través de Twitter vaig arribar a El blog de Lahierbaroja en el qual l'autora publica la llista dels 50 llibres a llegir abans dels 30. A partir d'aquí vaig continuar buscant llistes d'aquest tipus i en totes les que he trobat he pogut reconeixer llibres bons que he llegit, llibres que tinc intenció de llegir i llibres que no coneixia.

Tot això m'ha portat a recordar la conversa que he tingut diverses vegades amb el meu company sobre la importància de seleccionar bé els llibres que llegim. Cap dels dos disposem de gaire temps per la lectura i volem aprofitar al màxim les estones que hi dediquem, per això intentem seleccionar les nostres lectures entre els clàssics o per recomanacions de persones de confiança. Per nosaltres és molt important llegir un bon llibre, donat el poc temps que hi dediquem.

Per altra banda, a l'institut em trobo que algunes de les lectures que he de llegir amb els alumnes de diversitat, seleccionades pels departaments (i suggerides per les editorials), són un verdader plom. Aborrides, infantils, predictibles, ensopides, i un llarg etcètera que no anima gens a continuar amb l'hàbit lector. Tan difícil és escollir llibres interessants que enganxin als alumnes del principi al final, i que fins i tots els deixin una empremta inesborrable? M'agradaria poder llegir amb els meus alumnes llibres (o fragments d'aquests) que formin part de les diverses llistes de 50 llibres a llegir a per a que puguin tastar que és la bona literatura.

De moment encara no puc recomanar 50 llibres a llegir abans de morir ja que encara em queden moltes bones lectures per fer, però sí que m'agradaria compartir els llibres que més m'han marcat i que considero que haurien d'estar en aquesta llista (sense cap ordre en especial i en l'idioma que me'ls he llegit):

• Lolita de Vladimir Nabokob
• Cien años de soledad de Gabriel Garcia Márquez
• El gran Gatsby de F. Scott Fitzgerald
• Romeo y Julieta de Shakespeare
• Un mundo feliz d'Aldous Huxley
• L'écriture ou la vie de Jorge Semprun
• The catcher in the rye de J.D. Salinger (El vigilant del camp de sègol)
• La metamorfosis de Franz Kafka
• Camí de sirga de Jesus de Moncada
• Oceà d'Alessandro Baricco
• El vell i la mar d'Ernest Hemingway
• La plaça del diamant de Mercè Rodoreda
• Madame Bovary de Gustave Flauvert
• Les particules élémenaires de Michel Houlebecq
• 1984 de George Orwell

Em recomaneu alguna lectura?

Open Educator manifiesto (David Truss)

David Tuss ha publicat a Connected principals un manifest d'educador obert (Open Educator Manifiesto). El manifest expressa la voluntat de ser millors docents d'una manera molt senzilla però potent. Linda Castañeda en el seu bloc Mushware Educativo ha traduït el manifest al castellà; m'ha semblat una bona idea i a continuació el tradueixo al català per tal de fer-ne màxima difusió:

'Nosaltres' eduquem els futurs ciutadans del món
Ensenyar és la meva pràctica professional
Comparteixo per defecte
Sóc obert/a, transparent, col·laboratiu/va i social
Els meus estudiants posseeixen el seu propi: (Aprenentatge)

• procés d'aprenentatge
• entorn d'aprenentatge
• productes d'aprenentatge
• avaluació de l'aprenentatge

Els meus estudiants pertanyen a xarxes d'aprenentatge
Cada estudiant mereix un aprenentatge personalitzat

• en que s'escolti la seva veu
• en que es respecti la seva elecció

Cada educador es mereix aprenentatge personalitzat
Tinc expectatives altes
Em preocupo, comparteixo i m'atreveixo
Sóc un model de comportament
Sóc el canvi que vull veure en l'educació!

Desenvolupament professional dels docents i l'entorn personal d'aprenentatge (Jordi ADELL)

Aquest cap de setmana en el marc de la 3a Jornada Espurna a Manresa, he tingut el paler d'escoltar la conferència de Jordi Adell, "Nous espais i actituds pel desenvolupament professional del docent del s.XXI".

En Jordi, ens va parlar del desenvolupament professional del professorat i dels entorns personals d'aprenentage (Personal Learning Environment, PLE).

Respecte al primer tema va ser molt clar: en general als docents ens manca formació, som conservadors, ens costa introduir innovacions i som incapaços de pensar com podem fer les coses d'una altra manera. Respecte això què és pot fer? En primer lloc canviar d'actitud, si l'actitud del docent canvia, canvien les seves pràctiques a l'aula i conseqüentment canvia el resultat de l'aprenentatge de l'alumnat. En segon lloc buscar tot allò que no ens dóna el centre a fora, llegir, estar en contacte amb gent interessant (altres companys i experts) i compartir, i aquí és on entra en joc el PLE.

Un entorn personal d'aprenentatge (PLE) és un conjunt d'eines, fonts d'informació, connexions i activitats que cada persona utilitza de manera freqüent per aprendre. UN PLE es veu condicionat per les eines (tecnològiques) que s'empren en la mesura que determinen la forma en que s'accedeix a elles, les utilitzem i combinem (Adell i Castanyeda, 2010)

Segons en Jordi Adell, un PLE ha de contenir:
1) Eines i serveis
2) Recursos i fonts d'informació
3) Persones

Quines són els primeres passes que cal fer per tenir un PLE?
Doncs fer-se un compte a Twitter, seguir revistes, diaris, bloc... per mitjà dels RSS, fer un bloc, etiquetar allò que ens sembli interessant en eines de marcatge social com Diigo o Delicious, estar en comunitats com Espurn@ i agregar el nostre lifestreaming en eines com Friendfeed.

Com es cuida un PLE? El PLE s'ha de regar....
... analitzant-lo, enriquint-lo amb fonts d'informació, enriquint la xarxa personal de contactes, agrupant el lifestreeming i cuidant el Karma (es a dir, no només rebre sinó que també s'ha d'oferir).

Jo he fet els deures i he analitzat el meu PLE. Aquí en teniu el resultat:

Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi Consultat el 03/03/11 a http://cent.uji.es/pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf

Aprenentatge invisible (Cristobal Cobo)

El passat 30 de març de 2011 el convidat de Debats d'Educació de la UOC i la Fundació Jaume Bofill va ser Cristóbal Cobo, investigador de l'Oxford Iinternet Institute. La seva ponència va ser molt intensa i inspiradora, ja que en només 10 aspectes clau va dibuixar el panorama actual de l'educació en la societat del coneixement i les TIC.
A continuació us faig un resum d'aquests 10 aspectes clau, assumint el risc de que semblin poc rellevants en les meves paraules:
1. Actualment hi ha un discurs molt arrelat pro-innovació però a la pràctica els resultats són molt dispersos.
2. Hi ha la tendència a aplicar solucions ràpides que poden resultar arriscades i poc fiables.
3. És necessari diversificar la formació, tant la formal, com la informal o no formal. Ja que cal tenir en compte que tots els tipus de formació són importants en el currículum d'una persona.
4. Actualment encara es prioritza l'acomulació de continguts que, tenint en compte la tecnologia de la que disposem, resulten poc útils (concepte d'educació bancària de Paulo Freire).
5. El currículum no respon a totes les necessitats i en molts casos està poc relacionat amb les activitats més quotidianes.
6. És necessari crear mecanismes per avaluar les competències socials, de gestió, la capacitat d'innovació... (soft skills) que resulten ser molt rellevants en el món professional però són difícils d'acreditar.
7. Cal crear instruments per poder avaluar i reconèixer els aprenentatges fets de manera informal (especialment si tenim en compte que en edats primerenques, la llar és una font d'aprenentatges tant o més important que l'escola).
8. Cal reflexionar molt bé com ha de ser la formació dels agents del coneixement del futur, ja que l'economia del futur es basarà en el capital humà.
9. En molts casos les TIC s'han adoptat amb enfasi però no amb pertinència. Una prova d'això és que ja tenim quasi superada l'ecletxa digital que diferencia els que tenen accès als ordinadors dels que no hi poden accedir, però s'ha creat una segona escletxa que diferencia els que són capaços de beneficiar-se de les TIC dels que no.
10. Les estratègies d'incorporació de les TIC demanen una redefinició de les prioritats de la institució a la qual s'apliquen.

Cobo planteja un nou concepte molt potent, l'aprenentatge invisible que és aquell que es produeix permanentment (7/24), en diversos contextos (360º) i que transcendeix les instàncies de l'educació formal (3D).

Interessant oi? Doncs si algú vol aprofundir en el tema aviat podrà tenir a les mans el llibre de Aprendizaje invisible de Cristobal Cobo i John Moravec. En breu es podrà veure la conferència a la web de Debats d'Educació.

El sistema educativo es anacrónico (Ken Robinson)

ALGUNAS IDEAS DEL VIDEO:

Los políticos dicen que tenemos que volver a lo esencial pero primero tenemos que ponernos de acuerdo en que es lo esencial en educación.

La educación tiene tres objetivos: el primero es económico, quien tiene estudios está en mejor posición para encontrar trabajo. El segundo objetivo es cultural, la educación debe ayudar a las personas a comprender el mundo que les rodea y a desarrollar una identidad cultural, saber el lugar que ocupan en el mundo. El tercer objetivo es personal, la educación debe ayudarnos a convertirnos en lo mejor de nosotros mismos, a descubrir nuestros talentos, y en esto, la educación ha fracasado.

El sistema educativo que tenemos se reguló durante la revolución industrial, con el objetivo de preparar a los obreros de las fábricas. Este modelo ha perdurado hasta nuestros días sin embargo ya no sirve porque el mundo, el ultimo medio siglo, ha cambiado radicalmente. Hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad de servicios y de información, en la que el motor son las ideas y la creatividad. También hemos descubierto que no aprendemos repitiendo, de memoria, sino haciendo, cuando nos emocionamos.

El futuro está lleno de nuevos retos que requerirán nuevas soluciones, que dependerán de cuan creativa, vital y variada sea la gente, y también feliz.

La división entre ciencias y artes se debe a motivos económicos. Existe una asociación entre ciencias y cierto tipo de conocimiento objetivo […] mientras que las disciplinas artísticas se asocian con los sentimientos y la expresión personal, por lo que están muy bien para entretenerse pero no son importantes para la economía.

La creatividad ha pasado a asociarse con lo artístico y no con lo científico por que se cree que la creatividad tiene que ver con la expresión individual de las ideas, hay que retomar una concepción de la creatividad que nos devuelva la relación entre las disciplinas artísticas y científicas puesto que ambas salen perjudicadas de la separación.

Sobre el llibre digital

La Vanguardia [13/03/11] d'avui publica el resultat d'una enquesta sobre l'opinió dels alumnes de la digitalització de les aules, duta a terme per la professora Ma Teresa Xanxo a l'Institut Joan Miró de Cornellà de Llobregat.

"En general, los alumnos de ESO encuestados prefieren estudiar con un libro en papel antes que con el libro digital en el ordenador [...], aunque valoran mucho el uso de las nuevas tecnologías."

Normal si tenim en compte que estudiar es refereix a memoritzar la lliçó per l'examen. Llegir i rellegir d'una pantalla tant petita és incomode i per alguns alumnes amb dificultats de visió es converteix en una barrera més al seu aprenentatge.

Els alumnes destaquen aquests desavantatges: “Es más incómodo estudiar o hacer los deberes”; “no puedes subrayar ni hacer resúmenes”, “la pantalla es muy pequeña y si aumentas el zoom no puedes leerlo todo”. Así que muchos combinan el libro digital con los cuadernillos y los resúmenes de papel o directamente los sustituyen. I com a avantatges subratllen “Me puedo conectar al material desde cualquier sitio y no tengo que llevar los libros a cuestas, la mochila pesa mucho menos y ya no me duele la espalda”

I tot això em fa pensar que el problema no són els ordenadors sinó la manera com els utilitzem. Estic d'acord en que són ordenadors petits i poc potents, i per tant poc pràctics, i si només els utilitzem com a llibre ordinari es converteixen en un verdader inconvenient.

La professora Xanxo diu: “Tener un ordenador o varios en el aula, con conexión a internet, es imprescindible; yo utilizo el mío constantemente cuando doy clase porque te da muchos más recursos para enseñar, pero quizás nos hemos equivocado en obligar a que todos los alumnos tengan su propio portátil en el aula. Para ver un vídeo, entrar en una página web o hacer unos ejercicios no hacía falta pagar un ordenador a cada niño, todo eso podemos verlo en clase con algún portátil de apoyo y un proyector o pueden hacerlo ellos en casa con el ordenador familiar; eso sí, habría que proporcionar un ordenador al alumno que no tenga recursos para comprarlo”

Personalment penso que no hem de tornar endarrere, el que cal és canviar la metodologia i per això fan falta ganes i formació. Entre els companys he pogut observar ambdues coses, però també veig que el pes del currículum i sobretot de la inèrcia bloquegen qualsevol moviment renovador. S'han d'explicar moltes coses en poc temps, avaluar (que molts pensem que només és sinònim d'exàmens), complir terminis i tot això ens fa oblidar de plantejar-nos si el que fem realment és adequat a l'alumnat que tenim. Veig que es repeteixen les mateixes pràctiques que quan jo anava al l'institut i els alumnes que hi ha al centre no són com els de la meva generació (i sóc jove).

Calen canvis més profunds, ens hem de replantejar l'educació i ho hem de fer entre tots, i amb els ordinadors com a eina. Per això són tant importants projectes com PURPOSED [ES] en el que ens hem d'implicar tots els docents.

Per llegir l'article: http://bit.ly/dQ1E7r

El meu claustre és el món (@jordi_a)

Aquest bloc neix a partir del descobriment d'un nou món, el món de Twitter. Fa uns mesos vaig començar a submergir-me a Twitter i des de llavors la meva vida ha canviat significativament. En aquest nou món en 140 caràcters he descobert docents innovadors, inquiets, generosos, enamorats de la seva professió, que busquen contínuament la forma de millorar el que fan cada dia a l'aula.

Descobrir tota aquesta gent, les seves idees, els seus blocs i els seus projectes ha estat molt revelador. Jo també vull aportar el meu granet de sorra i formar part d'aquest claustre gegant que és el món.


Este blog nace a partir del descubrimiento de un nuevo mundo, el mundo de Twitter. Hace unos meses empecé a sumergirme en Twitter y desde entonces mi vida ha cambiado significativamente. En este nuevo mundo en 140 caracteres he descubierto docentes innovadores, inquietos, generosos, enamorados de su profesión y que buscan continuamente la forma de mejorar lo que hacen cada día en el aula.

Descubrir toda esta gente, sus ideas, sus blogs y sus proyectos ha sido muy revelador. Yo también quiero aportar mi granito de arena y formar parte de este claustro gigante que es el mundo.


Muchas grácias @starpy @lindacq @jordi_a @FrancescLlorens @gregoriotoribio @olmillos @vcuevas @MestraPrimaria @eraser @balhisay @cpaez01 @SilviaGongo @y todos los docentes que sigo y también los que aún no he conocido.